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如何培养和发展小学生的空间观念【草莓APP破解版下载最】
时间:2022-06-21 来源:草莓成年app破解版片 浏览量 39382 次
本文摘要:空间概念是对物体几何属性的一种空间理解,包括物体的形状、大小和方位。

空间概念是对物体几何属性的一种空间理解,包括物体的形状、大小和方位。培养小学生的空间观念,需要将物理图形转化为虚几何图形,或将虚几何图形转化为物理图形,这是小学数学教学的目标之一。小学生的空间观念是在自学图形科学和几何科学知识的过程中逐渐形成的。那么,如何培养和发展小学生的空间观念呢?本文将阐述我对如何培养小学生空间观念的看法。

关键词:小学数学;空间概念;培养策略前言:《九年义务教育小学数学教学大纲(全面推行)》和《新的课程标准》认为,培养小学生可行的空间概念是小学数学的教学目标之一,说明空间概念的教学不仅能充分发挥学生的想象力,培养学生的创造力,而且不利于培养小学生更好的逻辑思维能力,为以后理解空间几何打下坚实的基础。因此,正确引导和培养小学生有意识地理解和仔细观察客观世界,理解物体的几何属性,培养学生的空间观念,已经成为小学数学教学的重要内容。

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结合工作经验,我总结出以下培养策略:1。生活中积累的空间,数学课堂上有限的图形学知识教学时间。在教学过程中,即使教师制定了充分的计划,也不能准确地解释所有的问题,因为许多科学知识是通过学生在生活中的仔细观察发现和总结的,学生可以通过观察生活中的物体,如足球、桌椅、黑板和三角尺,来切实理解图形。

所以,老师应该再给学生介绍一下图形学的概念和特点,然后推荐一两个例子来讲解。课后,学生将有足够的时间仔细观察和收集数据,并从生活中积累,使学生对空间概念有一个可行的理解,并在创造可行理解的基础上培养和发展空间概念。

虽然空间与图形科学积累的知识没有在课堂上完成,但教师应该将其作为作业分配给学生,并检查完成的情况。以球面教学为例,对于小学生来说,对球面的理解还是比较深的,很难得到球面的例子。如果老师在圆形的基础上引入球形,以足球、篮球为例,拒绝学生回家仔细观察周围有形状的物体再推出例子,那么他们推荐的例子就很丰富了。

这种教学方法教会学生仔细观察生活,开阔视野,积累空间和图形科学知识,不利于学生空间观念的形成。2.通过辅助教学工具,直观展示,培养空间观念。小学生对外界事物的理解是建立在非常简单的直觉思维基础上的,对图形和空间的理解和记忆也是通过直觉感受形成的。

因此,小学数学教学应尽可能使用教学辅助工具,如展示五种产品或多媒体课件,直观地反映图形的形状和空间维度,从而强化学生的记忆。展品是最直观的教学工具,看得见摸得着。

他们可以有效地利用课堂上的资源作为五个展品,也可以决定学生或老师自带五个展品。比如教室里的粉笔盒、灯管、水杯等等都可以作为五件展品。学生不仅可以了解图形的平面特征,还可以了解物体的空间特征,通过实际观看和触摸积累一定的空间概念。

因此,教师应构建各种条件,充分利用周围的资源和教学工具,通过仔细观察、测量和绘制对象,引导学生掌握图形的基本特征以及面积和体积的计算方法。多媒体课件也是一种直观的教学工具。课件是一个“立体黑板”,不仅听力生动,视觉直观有冲击力。

特别是,它可以显示物体的空间效果 3.组织学生操作,强化空间观念。"在实践中,它是检验真理的唯一标准."我们的教学活动不能流于形式。

一方面,它旨在培养学生的能力,另一方面,它加强了学生的空间观念。要通过学生专用操作器的构建,组织学生自己进行合并、拼凑、折纸,充分调动视觉、触觉、听觉器官参与操作过程中的活动,从而在动手操作者之间形成稳定的条件反射,强化空间观念。4.理论联系实际促进学生空间观念的发展。

数学问题与现实生活密不可分。数学教学活动也是以最终应用为目的,几何科学知识在现实中应用更为普遍。因此,有必要培养和发展学生的空间观念,用数学方法解决实际问题。

比如我自己学了如何计算一个长正方形的面积后,假设我要把房子翻新,厨房的四面墙和地板一定要铺瓷砖,客厅的地板一定要铺,卧室的四面墙一定要贴壁纸,这样同学就可以算出需要多少瓷砖、地板和壁纸。比如我自学了长方体体积的计算方法,让同学算出我的鱼缸至少能装多少水。通过这一系列的实际应用,可以提高学生用数学方法解决实际问题的能力,促进学生空间观念的发展。

结论:总之,培养空间概念有多种策略。教师可以根据不同学生在课堂、生活、语言、游戏等方面的特点自由选择合理的培养策略,可以自由选择单一的培养策略或多种策略的组合,但最重要的是通过教学活动逐步渗透。在注重培养小学生空间概念的同时,还应注重其逻辑思维和推理小说能力的实时发展。

小学是培养空间观念最差的时候。这一时期的学生不仅思维活跃,而且对新事物充满陌生和挑战。空间观念的培养给了他们创造性建构的机会,也为他们未来的生存和发展提供了帮助。小学数学教师应利用有效的方法培养和发展学生的空间概念。

参考文献:[1]潘震南。植根于“观”,推崇“空间观”[J]。数学教学。

2005(03)[2]张春梅。倡导几何可行性科学知识的教学,培养学生的空间观念[J]。新课程(教师)。


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